随着时代的发展，信息技术与课程的整合已成为必然。信息技术可以为初中物理教学提供良好的学习环境，能使学生的主体地位得到真正的确立，使自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身学习和学习社会化成为可能，同时还能大大激发学习兴趣，使学生的创新精神和实践能力得到很大提高。信息技术与初中物理教学整合必然会推进物理教学的变革。
　　
　　整合的模式
　　
　　传统的课堂教学偏重学生的知识系统，忽略学生探究知识的过程。现代物理课堂教学重视培养学生的创造性思维，重视学生的探究活动和社会实践活动，让学生在教学过程中主动学习、科学探究。
　　信息技术与初中物理教学整合应力求做到：
　　教学内容问题化根据物理学科性质和教学内容特点，教师将教学内容转化为具体的问题，并在多媒体上呈现出来，为学生的探究性学习提出问题。
　　探究过程探究化学生主动地获取由教师整理和汇编的放在网络上的资料，在获得基本知识后，在课堂教学中围绕有关的问题进行分组讨论，教师引导学生的讨论，使教学过程由传授型转为探究型。
　　教学活动网络化在教学过程中，改变教学内容完全依赖课本的现状，强调培养学生利用网络资源，自我改造、重组、探究知识，从而培养学生从网络获取资源的能力。
　　教学结果创新化现代教学的关键目的是培养学生的创新能力。实践证明，把信息技术与初中物理教学整合起来，有助于使学生的主体地位得以真正确立，学习的自主性、合作性得到充分发挥，进而培养学生的创新意识、创新精神。
　　
　　取得的效果
　　
　　激发了学生的学习兴趣，实现了从抽象到具体的转变，使教学过程更加直观兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在物理教学中，运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生如身临其境，充分激发他们的学习兴趣，使学习变得轻松愉快，进而收到良好的教学效果。要实现这一点，就必须在传统教学中灵活运用信息技术进行教学。比如在《绪论》教学时，可以播放一些物理知识的多媒体课件，如雨后的彩虹、日食和月食、雷电的形成等等，这样既可以通过神奇而又非常实际的物理现象提高学生的学习兴趣，又可以使学生在兴趣盎然之中，对物理学科以及它的知识结构、体系有一个比较形象的了解。如《光的折射》这节课，可以播放人误入深水和渔民叉鱼的情况，激发学生的兴趣和积极性，使学生充满好奇，带着问题进行学习。应用信息技术能够实现抽象到具体的转变。比如机械运动中的相对运动，初中学生很难接受也很难描绘清楚。教师可以应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位感受，如置身于其情景中，直观地掌握该节的内容。
　　有助于突破教学难点教学难点，主要是指由于知识深度和抽象性造成学生在学习过程中遇到的疑难问题。尽管有些教学难点可能不是重点，但是在教学过程中如不及时解决，也会直接影响教学效果，给学生的学习带来不良影响。
　　例如初中物理《滑轮》的教学中，难点是学生无法理解滑轮的实质是连续旋转的杠杆。教师费尽心机讲解，学生仍不理解。如果利用 Flash课件，就可以形象地模拟演示出来，使学生一目了然。再以凸透镜成像规律为例，其中两句口诀“物近像远像变大，物远像近像变小”，学生很难理解和应用，若用Flash课件演示像随物的变化情况，学生观看后会记忆深刻，难点很快被突破。
　　可增加课堂教学容量，大大提高课堂效率21世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养其处理大量信息的能力。因而在课堂教学中，教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及物理学的发展情况，来扩展学生的知识面。现行的初中物理教材内容科普性增强，联系生产、生活实际的内容增多，用传统教学方式授课，难以按时完成教学任务。利用计算机辅助教学，能大大节省授课时间，丰富教学内容，使教师按时完成教学目标，深化和拓宽教学内容成为现实。学生能利用节省下来的时间进行深入地分析、比较和综合，加深对知识的理解，强化课堂训练。使用计算机辅助教学，教师还可减少大量的板书，从而把有限的课堂时间更多地用在对知识点的讲解、剖析和师生互动交流上，从而大大调动学生的积极性。因此，网络课堂教学不仅拓宽了教学的新思路，而且使知识信息传递快，又大大增加了知识容量，有利于提高课堂效率。
　　
　　引发的思考
　　
　　对物理教师和学生提出了更高的要求。信息化时代的物理教师应积极学习教育教学理论，努力提高自身的信息素养；信息化教学对学生的学习提出了更高的要求——更强的自控能力、更高的学习自觉性。
　　在信息化教学环境下，教师要注意加强学生的学习管理，强化课外辅导，应重视学生物理能力的培养，重视对中考策略的研究。