美国著名教育家布鲁姆将教育目标中的认知领域分为识记、理解、应用、分析、综合、评价6个层次。地理教学采用多媒体教学手段有利于实现上述6个层次的教学目标。多媒体教学的过程主要是教师根据教材内容，选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、幻灯、投影等），指导学生主动获取知识，培养能力的过程。地理教学利用录像、投影等直观教具，可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又能满足学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。
　　
　　运用多媒体技术创设良好的教学情境，以情激趣，引发学生学习地理的愉悦感
　　
　　心理学研究表明，如果一个人的情感体验是积极的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受性就高；如果情绪低沉，疲劳不堪，他的感受就会降低。课堂教学中良好的学习气氛和教学情境是师生间和谐统一关系的反映，也是教师的学生观和学生的教师观的相互交流。教师可以运用多媒体手段，创设情景，使学生获得向往而未亲临、神驰而尚难实现的地理事物和地理信息，从而提高思维能力，鼓舞学习情绪，兴致勃勃地接受知识。如在讲授《世界屋脊》一课时，可在播放青藏高原风景视频的同时，节选一段钢琴曲。伴着优美的旋律，再配以有感情的吟诵：“我们从四川成都乘汽车，沿川藏公路西行，公路好像金色的飘带，从河谷的绿树丛中，一直盘绕到云雾迷漫的白色山顶上……”这样导入新课犹如乐曲中的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意力、渗透主题的作用。这样做可以让学生在好奇心的牵引下步步深入，从而激起学习兴趣。
　　
　　运用多媒体技术设计教法多变、愉悦快乐的教学过程
　　
　　兴趣在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。因此结合多媒体技术设计形式多样的教学方法，就可以把课堂搞活，使学生感到地理课堂新鲜有趣。教师可根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，如运用多媒体技术增强教学的直观性。地理研究的对象其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识。单纯依赖学生的视野和见闻难以掌握，必须借助于地球仪、各种地理图等直观教具，或借助电视录像、幻灯片等多媒体手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生兴趣。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念更多地是靠教师语言讲解，即使运用挂图、板图，也无法跳出静的局限。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以通过直观的图像演示帮助学生深化地理概念，形成空间观念，知识的重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如在讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片。演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，学生就可以观察到北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，学生可以观察到南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线时，学生可以观察到北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。通过投影演示，学生似“亲眼目睹”，重难点迎刃而解。
　　
　　运用多媒体技术整合易记的歌诀、谚语、诗词，寓教于乐
　　
　　教学中运用简洁明快、琅琅上口、通俗易懂的歌诀，同时配以图片、动画等，可以使学生颇感兴趣，进入状态快，记忆牢固，并且加深对地理知识的理解和运用。
　　讲长江一节时需要记忆的东西很多（源头、长度、流经的11个省区、上中下三游、注入的海洋等），可编成顺口溜帮助记忆，并同时给学生展现出一幅用多媒体技术制作的动态的长江水系图，突出有关要点知识：长江之源沱沱河，发自格拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东洋。宜昌湖口分三段，黄金水道六千三。
　　讲气候时可借用如下诗词并用屏幕展示有关图片：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（春）; 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙（夏）; 看万山红遍，层林尽染（秋）; 忽如一夜春风来，千树万树梨花开（冬）。
　　讲解长江三峡滩险、流急的特征，可在吟诵李白诗句的同时播放动画视频：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
　　总之，教无定法，人各有法，引起兴趣就是好法。地理教学只有在学生具有浓厚的兴趣时，才能水到渠成，圆满完成学习任务。“兴趣”这条主线必须贯穿于地理教学全过程，在培养兴趣上下功夫，推动地理教育发展。